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當教學遇上“新挑戰(zhàn)”：我們?nèi)绾味儯?/font>

五年一貫制教育模式下的學生，兼具中職的活潑與升學的期待，但也面臨著基礎相對薄弱、學習動力時有不足的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。如何讓教學真正“走進”學生心里？玄有福主任在會議開場便指明了方向：一切教學創(chuàng)新，都必須以學情為出發(fā)點，以教研為助推器。 這場會議的目標，正是要匯聚專兼職教師的集體智慧，找到破解難題的金鑰匙。

“課堂魔法師”的高光時刻：看老師們?nèi)绾巍案黠@神通”

會議最精彩的部分，莫過于各位老師分享的“獨門秘籍”。他們用生動的案例證明，只要方法得當，每個課堂都能變得妙趣橫生。

英語課：從“背單詞”到“趣配音”，讓學生愛上開口

還在為孩子不愛背單詞而發(fā)愁嗎？趙麗麗老師帶來了她的解決方案。她巧妙地將枯燥的單詞記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜聞樂見的英語趣配音活動。通過為經(jīng)典動畫片段配音，學生們不僅在玩樂中掌握了發(fā)音和詞匯，更在參與全國線上配音大賽的過程中，找到了前所未有的成就感和學習動力。此外，引入《小王子》英文原版小說作為拓展閱讀，更是為學生打開了一扇通往廣闊文學世界的大門。

語文課：用“任務驅(qū)動”，讓每個學生都成為課堂主角

如何讓習慣“潛水”的學生主動參與課堂討論？滕涵老師的“任務驅(qū)動法”給出了答案。通過課前精心布置預習任務，課中進行隨機提問和小組討論，確保了每一位學生都能參與其中。面對學生普遍存在的閱讀障礙，通過教師帶讀、引入經(jīng)典影視片段等方式，成功“破冰”，讓學生們在視聽結合的體驗中，感受文字之美，重拾閱讀信心。

數(shù)學課：實施分層教學，讓“聽不懂”成為過去式

數(shù)學課常常被視為“催眠曲”，但在段鵬飛老師的課堂上，這個“魔咒”正在被打破。針對數(shù)學難度高、學生“掉隊”快的問題，段老師果斷采取了分層教學策略，動態(tài)調(diào)整授課進度與難度。短短時間內(nèi)，每班能跟上進度的學生人數(shù)從最初的5人穩(wěn)步提升至10人，甚至更多……。這一成果不僅是數(shù)字的增長，更是學生自信心的重建。同時，段老師還在探索將思政元素融入數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓數(shù)學課不僅有“數(shù)”，更有“樹人”的溫度。

體育課：注入“團隊魂”，活力與協(xié)作雙豐收

體育課是學生釋放活力的最佳場所。李輝老師觀察到，中職段學生紀律性好、精力充沛，完全可以挑戰(zhàn)更有趣的活動。他建議引入“同心鼓”等團隊拓展項目，這不僅能豐富課堂形式，更能讓學生在協(xié)作中學會溝通、信任與配合，為課堂注入滿滿的“團隊魂”。

從“單點開花”到“全面結果”：我們的行動藍圖

各位老師的創(chuàng)新實踐并非孤立的閃光點，它們共同匯聚成了一套系統(tǒng)性的解決方案。通過深入研討，大家就共性問題達成了共識，并制定了清晰的行動藍圖：

方法再創(chuàng)新： 降低入門難度，強化課后鞏固，全面推廣游戲化教學、競賽式學習等多元化手段，讓“好玩”和“有效”并行不悖。

管理再強化：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！?樹立清晰的課堂規(guī)則，嚴格手機管理，培養(yǎng)學生的自律習慣，為高效學習提供保障。 

支持再分層：承認并尊重學生的個體差異，為不同層次的學生設計差異化的學習任務和評價標準，確保每一位學生都能在自己的“賽道”上取得進步。

未來可期：用智慧和熱情，點亮每一位學生的成長之路。